
Tulen kapist välja – ma olen põhiharidusega nelja lapse ema. Kuigi ma tunnen selle pärast piinlikkust enamasti vaid võõraste ees, näiteks ametiasutustes pabereid täites, siis osa minust tahaks siin ikkagi kapis edasi olla, aga seda on veidi raske teha, kui ma ei taha sügisest just varjata ja eitada koolis käimist või valetada, et õpin TTÜ-s tööstus- ja tsiviilehitust. Kuigi viimane meeldiks mulle päriselt, siis tean, et olen selle eriala jaoks liiga humanitaar ja hetkel liiga põhiharidusega.
Ma läksin peale põhikooli kutsekeskkooli põllumajandust õppima. Mitte sügavast huvist, vaid puhtalt seetõttu, et pidasin end keskkooli jaoks liiga rumalaks ja ilmselt ma seda olingi, sest Rakvere Gümnaasiumisse ma sisse ei saanud. Kutsekeskkoolis tundsin jälle eesti ja inglise keele tundides taandarengut, teistes ainetes sain hakkama vaatamata vähesele õppimisele ja rekordilisele puudumisele. Viimaste hulgas olid ka ained, mis panid mind erialavalikus sügavalt kahtlema.
Ma muidugi teadsin enne õppima asumist, et ma ei lähe pärast kooli kuskile traktoristiks ega hakka veiseid kasvatama, aga kui metsapraktika järel ei tahetud mulle ilusate silmade eest hinnet anda (samas metsas keelduti mulle kui kursuse ainsale tüdrukule mootorsaagi kätte andmast ja pandi hoopis lõket valvama), erialaained muutusid eriti spetsiifiliseks ja pidin hakkama süvenema traktorite hingeelusse ning omandama T-kategooria juhtimisõiguse (sest B-kategooriaga ei saa traktoristina tööd), siis tundsin, et lihtsalt paberi saamiseks astusin kõige valema sammu üldse. Lõpuks kasvas vastumeelsus nii suureks, et ma võtsin kodus nädalaks aja maha ning vanemate lahkel loal jätsin kooli kolmandal kursusel pooleli.
Läksin edasi Tapa Gümnaasiumi 11.klassi, sest kutsekeskkoolis omandatust jäi lõpuklassi astumiseks väheks. Mul oli väga raske leppida kaotsi läinud aastaga, mul oli raske kohaneda keset õppeaastat uue kooli ja klassiga, minus tekitas stressi see, et ma pidin esimese veerandi töid hakkama järele tegema ehk kokkuvõttes olin ma nii suure pinge all, et ei möödunud vist ühtegi õhtut, kus ma ei oleks end magama nutnud. Kogu selle stressi sees oli kõige raskem leppida alandustega matemaatikatundides, kus õpetaja nimetas mind (ja teisi ka) lolliks, kes ei tea 6. klassi matemaatikat ja soovitas mul minna tagasi algkooli ehk aitamise asemel õiendas ja mõnitas pikalt, kui ma millegagi hakkama ei saanud. Ma ei julgenudki enam hakkama saada.
Mul on hästi meeles, kuidas lahendasin tahvli ees tehte õigesti, aga vaikiva õpetaja tõttu hakkasin endas kahtlema ja küsisin temalt, kas on õige ning tema käratas vastu: “No vaata ise! Kas on õige? ON VÕI?!” Ma lugesin sellest välja, et ei ole ja ma kustutasin tehte maha ning tegin terve igaviku uuesti ja valesti ning sain korralikult sõimata. Issand, ma mõtlesin, et ma ei saagi tahvli eest minema, ma üritasin end nii väga tagasi hoida, et ma ei hakkaks nutma klassikaaslaste ees, kelle nimedki mul kõik peas ei olnud… Aga ikka hakkasin.
Hiljem mind lohutati, et see õpetaja ongi selline, ära tee välja, neela alla, kannata ära, aga minu psüühika ei kannata selliseid asju. Lihtsalt ei kannata. Sellise pingega käivad kaasas tõmblevad näonärvid, kõnevõimetus (mitte soov vaikida, vaid füüsiline võimetus häält teha) ja halvimal juhul minestamine. Viimast on juhtunud mitu korda, ühe korra põhikoolis tahvli ees, kui pidin näitama Euroopa kaardil riike õpetajale, kelle jaoks olin ma vist lemmikõpilase vastand, sest konflikte oli temaga igasuguseid, näiteks ükskord üritasid suured poisid mind vahekoridorist välja tirida ja mina üritasin end nende käest lahti tirida, kui teisest otsast astus õpetaja sisse, mille peale poisid lasidki mind lahti ja mina kukkusin suurest vastutirimisest selge ees õpetajale jalalaba peale.
Tookord sain ma sõimata, et mul ei ole õigust talle jala peale kukkuda ning tundi mind ei lastud, uksed tõmmati karjumise saatel nina ees kinni. Aga tagasi selle Euroopa kaardi juurde, millel oli väga raske riike näidata, kui õpetaja ei vaadanud, kuhu ma osutan. Üritasin siis õpetaja seljale öelda, et Norra asub Rootsi peal, kui tema kukkus karjuma, et Norra ei ole mingi Rootsi pealinn, tema ei ole mind nii õpetanud ja ta karjus ja õiendas nii kaua, kuni ma kaotasin närvipingest kõnevõime ja lõpuks minestasin.
Vot sellised õpetajad võtavad igasuguse isu koolis käia ning minu 11.klass jäigi pooleli seetõttu, et ma ei julgenud enam matemaatikasse minna. Hakkasin hirmust tundidest puuduma ja lõpuks ei läinud enam üldse kooli, sest jõuluvaheaja viimasel päeval muutusid mu ärevushäired juba paanikahooks, kui mõtlesin sellele, et uus veerand algab kahe matemaatikatunniga.
Ma ei tahtnud enam mõnda teise kooli ka minna, polnud selleks enam jaksu. Kolisime Härraga hoopis Tartusse, kus ma proovisin ühte ja teist tööd ja käisin koolitusel ja enamasti lihtsalt olin. Võtsin sel ajal ka antidepressante, mille kirjutas välja neuroloog aastaid kestnud peavalude tõttu, mille algpõhjust ei leitudki. Küll leiti aju-uuringute käigus närv, mis ei reageeri pingelistes olukordades ja mis võib seletada minu minestamisi, võib-olla ka kontrollimatuid näolihaseid ning kõnevõimetust. Igatahes kadusid mu peavalud antidepressantide võtmise järel jäädavalt, koos nendega nutuhood ja lootusetus. Ma olin olnud aastaid sedasi depressioonis, et ma ise ei adunud seda ega tunnistanud, kui perearst tahtis anda saatekirja psühholoogi juurde.
Edasi tulid juba lapsed ja nii on see 11.klass olnud ootel viimased 8 aastat, mille jooksul olen kaks korda 1.septembril Rakvere Täiskasvanute Gümnaasiumi nimekirjas olnud. Esimest korda siis, kui Teine oli 5-kuune 100% rinnalaps ning tookord sain juba teel kooli aru, et sellest ei tule midagi välja. Läksin kohale vaid selleks, et end nimekirjast maha võtta. Teisel korral oli Kolmas 7-kuune 90% rinnalaps ning siis pidasin ma vastu kuu aega, võideldes koolis piimapaisude, lekkimiste, magamatuse, süümepiinade ja kõige muuga, mis käis selle juurde, et mind ootasid kodus kolm väikest last. Loobumine oli õige otsus – kool seisab siiani sama koha peal, aga laste esimesi eluaastaid korrata ei saa.
Nüüd on kõigil need esimesed eluaastad läbi, pesamunal hakkab kohe neljas jooksma ja sügisest läheb ka tema lasteaeda. See on suur muutus tema elus ja minu omas ka – mul on nüüd paras aeg hakata kolm korda nädalas Rakveres koolis käima. Kergelt see ilmselt ei lähe, sest mul on kogemus olemas kolme lasteaialapsega, kes on rohkem haigena kodus kui tervena lasteaias, nii et mul läheb vaja plaani B, C ja D, mis laseksid mul koolis käia haigete laste kõrvalt. Kuigi ma olen nende tagavaraplaanide osas optimistlik, siis hirm on ikkagi sees. Kas ma saan hakkama? Kas ma saan hakkama matemaatikas eratunde võtmata? Kas ma saan hakkama, kui pean ikkagi laste pärast sageli puuduma?
Hirm annab endast juba ka unenägudes märku. Nägin unes, et lõpetasin kooli ja üks õpetajatest soovitas mul minna majandusanalüütikuks õppima, sest tema näeb minus potentsiaali, andis mulle isegi avalduse, et täidaksin ära. Mulle hakkas see mõte täitsa meeldima, esitasingi avalduse ja siis hakkas pihta, et ma ei saa kandideerida, sest mul on lõpueksamid tegemata, millele järgnes pikem segadus ja arusaamatus nende eksamitega. See oli lootust ja lootusetust täis unenägu.
Täna nägin unes, et püüdsin kassisuuruseid rotte nii karpi, akvaariumisse kui puuri, igalt poolt said nad alguses välja, sest karp oli väike ja akvaarium lahtine ja puur katki, aga lõpuks sain nad kõik kinni püütud ja olin väga õnnelik. Unenägude seletajad ütlevad, et rotid tähendavad tüli, vargust, vastuhakku, lahkuminekut ja muud halba, samas rottide püüdmine ja tapmine vaenlasest võitu saamist/raskuste ületamist. Mulle see viimane tähendus meeldiks küll, aga ma ei tapnud ühtegi rotti ära, ma ei tapaks kunagi rotte! Minu jaoks oli unenägu positiivne, sest mulle väga meeldivad rotid ja unenäos oli nii tore kassisuuruseid rotte käes hoida, leidsin, et nad on maailma nunnumad olevused. Nii et ma ise tõlgendan seda unenägu sedasi, et ma igatsen rotte ja ületan raskused, milleks on näiteks nelja lapse kõrvalt keskhariduse omandamine.















